Tautas izglītības ministrs Mahmuts Ezers atklāja Izglītības tehnoloģiju inkubācijas un inovāciju centru “ETKİM”, kas izveidots Valsts izglītības ministrijas un METU Technopolis sadarbības ietvaros.
Uzstājoties atklāšanā, kas notika METU Technopolis, ministrs Özers sacīja: "Mēs strādāsim kopā, lai padarītu mūsu izglītības sistēmu daudz spēcīgāku, izmantojot visu mūsu izglītībā ieinteresēto pušu acquis." izmantoja frāzi. "Neskatoties uz visām grūtībām, šī valsts vienmēr atjaunojas, stiprina sevi un drošiem soļiem turpina savu ceļu." Ministrs Özers pieskārās pēdējā Apvienoto Nāciju Organizācijas izglītības samita galvenajai tēmai. Özers sacīja: “Galvenā tēma bija: kā izglītības sistēmas pasaulē var padarīt noturīgākas, izmantojot izglītības tehnoloģijas ar digitālo transformāciju, lai izglītības sistēmas būtu noturīgas pēc Kovid epidēmijas? Tā bija padziļināta diskusija par viņu. dalījās savās zināšanās.
Ezers turpināja savus vārdus šādi: Kad mēs tur devāmies, mēs redzējām, ka patiesībā esam nogājuši garu ceļu savā izglītības sistēmā. Milzīgajā izglītības sistēmā ar 19 miljoniem skolēnu un 1.2 miljoniem skolotāju mēs esam auguši ne tikai kvantitātē, bet arī kopā, koncentrējoties uz kvalitāti, kā arī uz kvalitāti. Šeit Izglītības informācijas tīkls EBA ir visiem atmiņā, neatkarīgi no tā, vai viņš ir vai nav saistīts ar izglītības sistēmu. sözcüViņš kļuva spējīgs to izrunāt. Kāpēc? Jo, kad valstis saskārās ar negaidītu izaicinājumu Covid epidēmijā, tās nekavējoties mēģināja vadīt šo procesu ar digitālajām platformām un tālmācību. Līdz ar Tautas izglītības ministrijas jau agrāk aizsākto tehnoloģiju gājienu pārdomām par Tautas izglītības ministriju mūsu iepriekšējo ministru laikā aizsāktais process kļuva bagātāks un noderīgāks ar katra ieguldījumu. ministrs, un EBA iesaistījās.
Paužot, ka viņi šajā periodā piešķir lielu nozīmi digitālo platformu skaita palielināšanai, ministrs Özers norādīja, ka skolotājs sāka pirmais, un norādīja uz skolotāju informācijas tīklu ÖBA. Özers teica: “Citiem vārdiem sakot, mēs izveidojām Skolotāju informācijas tīklu, lai ne tikai atbalstītu mūsu skolotājus klātienes profesionālās pilnveides apmācībās, bet arī apvienotu viņus ar mehānismu, kurā viņi var iegūt vajadzīgo apmācību, lai kur arī viņi grib. ÖBA mums ir devusi tik lielu ieguldījumu, ka 2020. gados Turcijā apmācību stundu skaits uz vienu skolotāju bija 44 stundas, un sistēmā bija arī skolotāji ar vidēji 44 stundām un bez apmācības. 2022. gadā mēs panācām neticamu kāpumu, jo īpaši ieviešot gan IPA, gan skolas profesionālās pilnveides apmācības. Mēs gan paaugstinājām izglītības kvalitāti, gan sniedzām būtisku ieguldījumu kvantitatīvā ziņā, un apmācību stundas uz vienu skolotāju pieauga no 44 līdz 250 stundām.” viņš teica.
Digitālo platformu saturs tiek izstrādāts un nostiprināts katru dienu.
Özers sacīja, ka līdz ar 2022. gadā veikto virzību uz digitālo platformu izstrādi skolotāju atbalsta mehānismi ir izstrādāti un stiprināti katru dienu, piebilstot, ka izglītības sistēma ir tikpat spēcīga kā tās skolotāji. Atgādinot, ka ÖDS, Studentu skolotāju atbalsta sistēma tika izstrādāta, lai atbalstītu gan skolēnus, gan skolotājus, Özer teica: “Iespējams, viena no digitālās izglītības platformām ar spēcīgāko lietotāju ietilpību Turcijā, ÖDS ir neticami palielinājis lietotāju skaitu. Atbalstīt studentus, kurus esam atbalstījuši ar noderīgiem resursiem, nevis ar vispārēju palīgresursu visiem, bet ar digitālu mehānismu, kas novērsīs viņu individualizētos trūkumus; Tā ir arī digitāla platforma, kurā skolotāji var piekļūt visa veida resursiem ar apstrādes moduli, kurā skolotāji seko līdzi skolēnu personīgajiem mācību piedzīvojumiem un atbalsta viņu attīstību. teica.
Ministrs Özers atzīmēja, ka vēl viens uzsvars uz digitālajām platformām ir “trīs valodas”, un sacīja: “Turku valoda, matemātika un svešvaloda. Nevienu valodu nevar iemācīties bez dzimtās valodas. Mēs koncentrējāmies uz turku valodu. Tad mēs apspriedām matemātiku kā valodu. Jo matemātika nav kaut kas tāds, kas jāzina tikai skaitītājiem. Īpaši mūsdienās, kad tiek ražots tik daudz datu, mācību tehnoloģijas kļūst plaši izplatītas, mākslīgais intelekts un dziļa mācīšanās ir jāaudzina, mums ir jāaudzina bērni un jaunieši, kuriem ir acquis par datu lasīšanu. Tāpēc mēs radījām jaunas metodoloģijas, kas nodarbojas ar dažādām matemātikas pieejām, kā arī digitālo platformu. Treškārt, svešvaloda. Šai valstij nav nekādu problēmu apgūt svešvalodu. Mēs esam veikuši jaunus paplašinājumus svešvalodās ar jaunām pieejām un pirmo reizi nesen esam ieviesuši platformu ar nosaukumu "Dialekts". Šobrīd tā ir kļuvusi par svešvalodu platformu ar visvairāk lejupielāžu un lietotāju digitālajās platformās.
Skaidrojot, ka skaits ir sasniedzis piecus ar ÖBA, ÖDS un trīs valodu platformām, Özer teica, sestkārt, uzsverot valsts izglītības centru sniegto mūža atbalstu pieaugušajiem iedzīvotājiem, personīgās attīstības iespējas šeit tiek pārnestas uz digitālo platformu un HEMBA, kur ne tikai pilsoņi Turcijā, bet arī ārvalstīs var piekļūt un iegūt sertifikātus.Viņš norādīja, ka digitālā platforma sauc
Visbeidzot ministrs Özers, norādot, ka ir ieviesta digitālā platforma, kas saistīta ar paplašināto realitāti un virtuālo realitāti profesionālajā izglītībā, savus vārdus noslēdza šādi: “Mēs to arī ieviesām. Tāpēc, lai gan Valsts izglītības ministrijā ir tikai viena digitālā platforma, mēs turpinām atbalstīt savus skolēnus un atbalstīt savus skolotājus ar astoņām platformām mūsu izglītības sistēmā. Šie pētījumi tagad ir šeit, ar starpdisciplināru pieeju, atvērti cilvēkiem ar visa veida izglītības pieredzi Turcijā, atvērti ekspertiem, atvērti augstākās izglītības iestādēm, mūsu pētniecības un attīstības centrs, kur šīs esošās platformas var attīstīt un atbalstīt ar papildu platformām. mūsu inovāciju centrs. Pirmo reizi šajā kontekstā Valsts izglītības ministrijā ir P&A un inovāciju centrs. Man tas ļoti rūp. Es uzskatu, ka šie soļi patiešām noteiks pagrieziena punktu šādā procesā izglītības, veselības, transporta un infrastruktūras jomā, kur tiek veikti visdažādākie priekšdarbi mūsu valstij nākotnē, īpaši tam, lai nākamais gadsimts būtu Turcijas gadsimts. Šī iemesla dēļ es vēlos pateikties tiem, kas ir smagi strādājuši, lai mūsu valstī ne tikai kā ēka, bet arī kā gars nonāktu pie šādas struktūras.
Pēc atklāšanas lentes pārgriešanas ministrs Özers un viņa svīta apmeklēja profesionālo mācību laboratoriju un birojus un saņēma informāciju par aktivitātēm.
Par ACTIM
Centrs atbalstīs digitālās izglītības stratēģiju ieviešanu skolām, nodrošinot ar tehnoloģijām atbalstītus labās prakses piemērus un kapacitātes stiprināšanas pasākumus. Papildus profesionālās apmācības laboratorijā notiks profesionālās pilnveides studijas, pilotpieteikumi, pētniecības un attīstības studijas un tehnoloģiju attīstības aktivitātes, lai izglītības tehnoloģiju investīcijas izmantotu visjaudīgākajā veidā.
Plānots uzsākt digitālo gamification izglītībā, paaugstināt ministrijas digitālās izglītības platformu lietojamības rādītājus un rosināt inovāciju ekosistēmas attīstības pētījumus ar tehnoloģiju atbalstītām profesionālās pilnveides biedrībām un skolās īstenotiem profesionālās pilnveides projektiem, kā arī izveidot darba grupas, kas ļautu pilnveidot savu darbību. ietvers visas ministrijas struktūrvienības. Līdz ar sākotnējiem projektiem kopā ar ministrijas struktūrvienībām tiks izstrādāti jauni projekti, lai atbalstītu ministrijas tehnoloģiju atbalstītas izglītības pieeju, pētniecību un attīstību un inovāciju kultūru.
ETKİM, izglītības informācijas tīkls (EBA), skolotāju informācijas tīkls (ÖBA), studentu/skolotāju atbalsta sistēma (ÖDS), matemātikas izglītības platforma, angļu valodas izglītības platforma DİYALEKT, turku izglītības platforma, angļu izglītības platforma, valsts izglītības centru informācijas tīkls (HEMBA) un Profesionālās izglītības paplašinātās realitātes platformām būs aktīva loma efektīvā izmantošanā un attīstībā.