Psihiatrs prof. Dr. Ņevzats Tarhans brīdināja ģimenes no "mazā mājas valdnieka" tipa bērniem. Bērniem, kas aug brīvas disciplīnas vidē, ir neierobežots, bezatbildīgs un negausīgs raksturs, un pirmās problēmas šiem bērniem parasti parādās bērnudārza periodā. Bērni, kas aug šādā stilā, nevar pielāgoties citiem draugiem, neprot dalīties un pievērš uzmanību ar neiecietību pret kritiku. Pusaudža gados viņš kļūst egocentrisks un kļūst vientuļš. Tā kā viņi ir neiecietīgi pret kritiku, viņi nevar mācīties vai pilnveidoties, un parādās patērējošas personības. Üsküdar Universitātes dibinātājs rektors-psihiatrs prof. norādīja, ka šis ģimenes modelis, kurā bērni ir "mājas mazie valdnieki", tiek definēts kā "bērnīgas" ģimenes. Dr. Nevzats Tarhans sniedz ģimenēm ieteikumus par pareizajiem veidiem, kā līdzsvarot brīvību un atbildību, lai izvairītos no šī strupceļa.
Vecāku, kurš neprot pateikt nē, kontrolē viņa bērns
Psihiatrs prof. Dr. Ņevzats Tarhans stāstīja, ka pēdējā laikā ļoti bieži redzējis, kā bērni reaģē uz maznozīmīgām situācijām, kaujas un mētājas ar priekšmetiem. “Ir izveidojies tāds bērnu tips, kurš nevar apgūt personīgās robežas cilvēku attiecībās. Mēs sākām redzēt jautājošus bērnu tipus, kuri tiek bombardēti ar informāciju ne tikai no vecākiem, bet no visur. Ja vecāki ir neadekvāti un nevar iemācīties pateikt bērnam nē, bērns cenšas kontrolēt vecākus. Mūsdienās bērni cenšas dominēt pār saviem vecākiem. Šī brīvības mīlestība ir jēdziens, ko mums piedāvā populārā kultūra. Tas ir tas, ko mēs varam saukt par laika garu. "Mēs to saucam par tūkstošgades vecumu, mēs to saucam par digitālo paaudzi." teica.
Pieeja “Mums bija problēmas, tāpēc viņam nevajadzētu būt, mums bija grūti, lai viņam ir viegli” nav pareiza!
Paziņojot, ka ir mainījies arī mātes un tēva jēdziens, psihiatrs Tarhans sacīja: “Vecāki saka jā visam, ko saka bērns, lai viņus nesatrauktu. Vecākās paaudzes brieda nabadzībā. Pašreizējām paaudzēm ir jānobriest bagātībā. Esot ir grūtāk nobriest. Vecāki jūt nepieciešamību nodrošināt saviem bērniem vairāk iespēju nekā nepieciešams, piemēram, "mums bija problēmas, tāpēc viņam nevajadzētu būt, mums bija grūti to iegūt, tāpēc ļaujiet viņam viegli". Tādējādi rodas paaudze, kas nekad nav piedzīvojusi nabadzību. Patiesībā vecāki domā, ka nesalīdzināt savu bērnu skumjas un vilšanos ir mātes un tēva statuss. Tomēr abi ir dzīves fakti, un bērnam tas ir jāiemācās. viņš brīdināja.
Ja vecāki izvēlas vieglāko ceļu, bērns nevar iemācīties, kur stāvēt.
Tarhans norādīja, ka lēmumi jāpieņem, sēžot un apspriežoties ģimenē, un teica: “Ir svarīgi pajautāt bērna viedokli. Piemēram, dodoties atvaļinājumā. Bet galu galā vadītāji ir vecāki. Ja bērna teiktais ir patiesība, tas ir jāpakļaujas. Debašu kultūrā, ja bērnam ir taisnība, vecāki var apstiprināt bērnu, pamatojoties uz viņu pamatojumu. Savukārt, ja bērns ir bezjēdzīgi neatlaidīgs vai izmanto emocijas, vecāki izvēlas vieglāko ceļu, sakot "neļaujiet viņam izraisīt ainu, es ar tādu problēmu netikšu galā, es nepūlēšos pārliecināt viņu". Šādos gadījumos bērns nevar iemācīties savas robežas un to, kur stāvēt. teica.
Sniegputeņa modelēšana disciplīnā
Psihiatrs Tarhans atgādina, ka vecākiem jārīkojas ar kopīgu apņēmību un konsekvenci.
“Bērni, kuri aug ar pārāk lielu brīvību, mēdz būt izlutināti un necienīgi. Dažreiz viņš pat saņem dažas lietas, vaimanājoties un būdams sašutis. Viņš to apgūst kā problēmu risināšanas metodi. Vecāki nevar pateikt nē bērnam, glāstot viņa galvu. Šādas ģimenes attiecības rodas neregulārā vidē. Piemēram, ja māte saka kaut ko citu, bet tēvs saka kaut ko citu, ja māte saka kaut ko citu vakarā un citu no rīta, ir nekonsekvence. Viņam tādas situācijas kā disciplīna un padoms ir kā sniegputenis. Ja tas ir lēns un nepārtraukts, tas noturēsies. Ir diena kā vētra, bet, ja tā nenotiek nākamajā dienā, tā neizturēs. Šim nolūkam ir jārada stabila, disciplinēta vide. Vecākiem ir jāprot pateikt nē ar pamatojumu. Tāpēc ir tik svarīgi piedāvāt iespējas, nevis dot rīkojumus, un būt par piemēru, nevis dot padomu. Viņš sniedza tādus ieteikumus kā:
Personības slavēšana ir viena lieta, bet uzvedības slavēšana ir cita.
Uzsverot, ka tuvināšanās bērnam ar uzslavu ir svarīga viņa emocionālajai attīstībai, Tarhans sacīja: “Ir jāslavē bērna uzvedības posmi, nevis viņa personība. Tātad, sakot bērnam "Tu esi ļoti veiksmīgs, tu esi ļoti labs, tu esi visskaistākais zēns pasaulē", jūs apzīmējat viņu ar "jā". Taču, ja bērna uzvedības soļi un centieni tiks uzslavēti, piemēram, "Tu esi strādīgs, iztīrījāt istabu, labi izpildījāt mājasdarbus", bērnam tiks parādīta pastiprinoša pieeja. Ja slavējam viņa personību, bērns kļūst egoistisks un iegūst grandiozu sajūtu. "Šādi bērni ir slēgti pārmaiņām un spītīgi, un viņi nevar sevi pilnveidot," viņš teica.
Bērnišķīgu ģimeņu bērni ir negausīgi
Tarhans, kurš dalījās novērojumos, ka bērnišķīgo ģimeņu mājās ir sakārtoti bērnu noteikumi un bērnu vēlmes ir vērstas, sacīja: "Bērnīgo ģimeņu bērni, kuri visu organizē pēc bērna, ir negausīgi, bērns saņem mīlestību uz diviem. un joprojām nevar iegūt pietiekami daudz. Šie bērni reaģē, kad nesaņem to, ko viņi vēlas, viņi bieži maina draudzību, viņi nevar pārvaldīt savu laulību, kad viņi apprecas, viņiem ir panākumi akadēmiskajā inteliģencē, taču viņiem neizdodas emocionālās un sociālās prasmes. Viņš nevēlas mācīties, un pēc kāda laika sāk atteikties no skolas. Redziet, internets vienmēr ir jūsu rokās. "Šī situācija attiecas uz interneta un ekrāna atkarību." Viņš iespējamo procesu raksturoja šādi.
Audzināt labus bērnus nenozīmē viņus pārslogot ar informāciju.
Tarhans sacīja, ka vecāki audzina bērnus, bet izlaiž rakstura attīstību, un piebilda: “Vecākiem arī jāpiešķir nozīme rakstura attīstībai, tāpat kā viņi piešķir nozīmi bērna tehniskajai un profesionālajai attīstībai. Rakstura attīstībai bērnam ir ļoti svarīgi zināt, kur nostāties un savas robežas, un būt atbildīgam. Katram bērnam ir viņa vecumam atbilstoši pienākumi. Laba bērna audzināšana nenozīmē tikai viņa noslīcināšanu zināšanās. Galvenais ir nodrošināt, lai bērns pats atrod informāciju. Dodiet bērnam iespējas. Piemēram, noliekot bērnam priekšā 3-4 t-kreklus, vienu no tiem padarot pievilcīgāku un liekot viņam izvēlēties vienu, vecāki, kas bērnam sniedz autonomijas sajūtu "es izvēlējos", nedara. zaudēt kontroli." Viņš sniedza piemēru:
Ideāli vecāki māca bērnam iekšējo kontroli
Uzsverot, ka bērns laika gaitā var iemācīties, kur stāvēt, prof. Dr. Ņevzats Tarhans teica: “Bērns mācās, kad viņš var runāt un kad nevar runāt, atkarībā no situācijas un vides vecumam atbilstošā veidā. Bet ļoti represētajās ģimenēs arī iekšējā kontrole ir augsta. Šoreiz, gluži otrādi, uzrodas bērni, kuriem trūkst pašpārliecinātības un kuri nevar pateikt “tā ir mana personība”. Kamēr mēs cenšamies to novērst, mūsu dzīvē ienāk tādi modeļi kā bērnišķīgi. Pareizas izvēles un loģisku lēmumu pieņemšana ir prasme, un tā tiek apgūta vēlāk. Mums ir jāpieiet bērnam, pielietojot uzmanības novirzīšanas metodi atbilstoši viņa vecumam. “Bērniem vecumā no 0 līdz 5 gadiem, ja tiek mainīta uzmanība, nevis tas, ko viņi vēlas, vai arī pāriet uz citu sev interesējošu priekšmetu, bērns nav apguvis metodi, kā konfliktēt ar mammu un tēvu. " teica.
Ja bērnam šķiet, ka vecāki domā savādāk, viņš izmanto šo atšķirību.
Psihiatrs prof. stāsta, ka ir metodes, kas palīdz bērniem iegūt problēmu risināšanas prasmes. Dr. Ņevzats Tarhans,
“Bērnam jāiemācās pareizās izvēles un līdzsvars starp brīvību un atbildību. Piemēram, atstāsim bērnam strukturētu brīvu vietu mājā un ļausim viņam tur brīvi rotaļāties un ārdīties. Bet savāc to vēlreiz. Ja jūs mācāt visiem mājās darīt to pašu, jūs mācāt nelikumību. Vai arī viņš iemācās uzvesties, kad mājās pārnāk ciemiņš, vērojot savus vecākus. Vecākiem ir ļoti svarīgi lietot kopīgu valodu. "Ja ir atšķirības, neatkarīgi no viņa izvēles, dažreiz viņš rīkojas saskaņā ar to, ko saka viņa māte, dažreiz tā, ko saka viņa tēvs, un viņš izmanto šo viedokļu atšķirību." teica.
Ir jāapgūst prasme vēlēties-vajadzības līdzsvaru un aizkavēt apmierinājumu.
Sniedzot piemērus no strādājošām mātēm, Tarhan teica: "Strādājošā māte ļauj bērnam izmantot savas emocijas, jo viņa nevar atlicināt laiku bērnam. Viņš ņem visu, ko bērns vēlas, lai gan viņam tas nav vajadzīgs. Šoreiz netiek ievērots vajadzību un vēlmju līdzsvars. Mātei jāstāsta bērnam kā lielam cilvēkam, bet nevajadzētu gaidīt lielu cilvēka uzvedību. Šādā situācijā bērnam tiek iemācīta gandarījuma aizkavēšanas prasme, piemēram, "skat, mums mājās ir tāda pati rotaļlieta, bet mums nav šīs, mēs varam nopirkt šo, vai arī, ja jums izdodas to paciest pareizi tagad es jums nopirkšu kaut ko lielāku rīt, mēs dosimies uz turieni nedēļas nogalē." Kad tiek mācīta prasmi aizkavēt apmierinājumu, bērns atliek savu vēlmi, lai iegūtu lielāku vēlmi. "Tā ir uzvedība, ko bērns var iemācīties, un vecākiem ir jāvelta laiks un jādomā, kā es varu iemācīt šo prasmi savam bērnam." viņš teica.
Bērnam ir vajadzīgi vecāki, uz kuriem viņš var uzticēties un uz kuriem paļauties.
Psihiatrs prof., Üsküdaras universitātes dibināšanas rektors, brīdināja: "Ja ģimenē parādās spītīga bērna personība, tas nozīmē, ka pastāv problēma." Dr. Ņevzats Tarhans savus vārdus noslēdza šādi:
“Bērns uzskata, ka viņa māte ir laba, ja viņa dara visu, ko vēlas, bet bērnam ir vajadzīgi vecāki, uz kuriem viņš var uzticēties un paļauties, nevis vecāki, kurus viņš kontrolē. Pēc dabas bērns vēlas redzēt spēcīgu vecāku. Vecākiem ir jāspēj pamatoti pateikt nē bērnam. "Vecākiem ir liela atbildība tādu bērnu audzināšanā, kuri rīkojas racionāli, nevis pēc savām iegribām."