Universitāšu zelta laikmets beidzas

KPMG ir izpētījusi augstākās izglītības nozares nākotni, kas atvadījusies no 100 gadu tradīcijām pasaules pandēmijā. Saskaņā ar KPMG sagatavoto ziņojumu universitāšu gaišie laiki, kas nonāk krustcelēs, tuvojas beigām. Pasaules lielākās universitātes, kas ir augstākajā līgā, īpaši ar mācību maksu, atrodas krustcelēs. Vai nu tie paliks tradicionāli, vai arī iekļaus sistēmā jaunus izglītības modeļus.

Izglītība ir viena no nozarēm, kas pandēmijas dēļ ļoti īsā laikā piedzīvoja radikālas pārmaiņas. Kamēr valstis visā pasaulē cenšas pilnveidot pamatizglītību un vidējo izglītību, nākamā sistēmas saite, universitātes, atrodas uz kritiskas krustceles robežas. KPMG pētīja, kā pandēmija maina augstāko izglītību visā pasaulē. Saskaņā ar KPMG sagatavoto ziņojumu universitāšu zelta laikmets, kas kopš 20. gadsimta vidus ir bijis augstākās izglītības uzmanības centrā, tuvojas beigām.

KPMG Turkey publiskā sektora vadītājs Alper Karači ziņo par augstākās izglītības un valsts sociālekonomiskās attīstības saiknes vēsturi un stāsta par nākotni. Kopš Otrā pasaules kara augstākā izglītība ir neparasts izaugsmes stāsts par pāreju no elites sistēmas uz masu vai ļoti apmeklētu sistēmu. Šī paplašināšanās ir ievērojami veicinājusi dzīves bagātināšanu, nācijas veidošanu, sociālo labklājību un tehnoloģisko progresu. Pēc 1990. gada it īpaši Kanāda, Austrālija, Anglija un ASV kļuva par atsevišķu nozari starptautiskajā izglītībā. Tomēr šis periods ir beidzies. Izmaksu pieaugums un valdību un studentu nevēlēšanās segt šīs izmaksas ir novedušas universitātes pie punkta. Pandēmija šo punktu ātri virzīja uz priekšu. "

Daži no pārsteidzošajiem secinājumiem un daži virsraksti KPMG sagatavotajā ziņojumā ir šādi;

• Ir satricināts plašs atbalsts universitātēm, kurām sabiedrībā ir svarīga vieta kopš pagājušā gadsimta sešdesmitajiem gadiem. Tiek apšaubītas augstas algas augsto izmaksu dēļ un šīs cenas ekvivalents.
• Tradicionālās universitātes tuvojas kritiskajam slieksnim. Viņiem jāizlemj, vai viņi pārveidosies par jauna veida struktūrām atbilstoši izmaiņām un vajadzībām sabiedrībā, un vai optimizēt savu esošo darbību, meklējot lielāku efektivitāti un lielāku talantu.
• Mācību maksas palielināšana virs inflācijas un studentu parādu pieaugums kaitē iespēju vienlīdzībai. Nabaga studenti nevar atļauties mācību maksu un viņiem ir parādi, kurus viņi nevar samaksāt.
• Neskatoties uz augstajām algām, ko viņi maksā, daudzās skolās drīzāk tiek uzskatīti pasniedzēju palīgi, nevis pastāvīgie mācībspēki.
• Tas ir metis ēnu pār dārgām un spilgtām universitātēm. Tāpēc, ka šīm universitātēm neviens nevēlas maksāt vairāk, nekā šobrīd maksā.

Pieņemšanas kritēriji ir mainījušies

• Situācija ir neviennozīmīga arī no darba devēju puses. Kad ekonomiskās pārmaiņas paātrinās, nozare dod priekšroku cilvēkiem, kas ir gatavi darbam, nevis apmācīt jaunus absolventus no universitātēm. Daudziem darba devējiem, kandidātiem, kuri atbilst tādiem kritērijiem kā sociālās prasmes, emocionālais intelekts, komandas darbs, komunikācija un laika vadība, ko universitātes tieši nemāca, ir paveicies.
• Tiek aprēķināts, ka viena no katriem pieciem cilvēkiem, kuri studē augstāko izglītību Lielbritānijā, izmaksas būs mazākas par nākotnē nopelnāmo naudu. Citiem vārdiem sakot, ja šī nauda netiktu tērēta universitātes izglītībai, šo studentu finansiālā situācija būtu labāka. 2020 procents respondentu 61. gada pētījumā Lielbritānijā saka, ka bakalaura grāds ir mazāk vērtīgs nekā pirms 10 gadiem.

Atgriešanās tendence profesionālajā izglītībā

• Daudzās Eiropas valstīs, kur augstākā izglītība tiek apmaksāta, vecāki vēlas, lai viņu bērni mācītos universitātē, taču viņi nevar atļauties saukt santehniķi mājās. Tāpēc, ka prasmju apmācība un māceklība augstākās izglītības paplašināšanās dēļ ir nobīdīta otrajā plānā. Starp vidusskolas augstāko izglītību un profesionālās izglītības plānošanu pastāv nopietna nelīdzsvarotība.
• Nākotne ir negaidīti un agri sākusies katrā nozarē. Daudzas universitātes visā pasaulē tika slēgtas 2020. gada februārī un joprojām netiek atvērtas. Universitātes, kuras uzskata par sabiedrības nākotni, nevarēja būt prioritāte valstu glābšanas paketēs. Daudzi akadēmiķi, kuri iebilda pret tiešsaistes izglītību, ātri sāka pasniegt daudzus kursus tiešsaistē. Universitātes var strukturēt savus procesus, izmantojot labāku praksi, pārbaudot daudzu nozaru un organizāciju transformāciju.
• Tehnoloģiskās pārmaiņas un jaunā darba pasaule rada jaunas cerības pēcvidusskolas izglītības veidiem. Demogrāfisko izmaiņu rezultātā, visticamāk, vairumā liberālo demokrātiju būs mazākas vietējās studentu grupas.
• Ķīna strauji attīsta vietējo universitāšu sistēmu kā izglītības modeli. Indija iegulda lielus līdzekļus pēcvidusskolas iestādēs. Starptautiskais pieprasījums pāriet no tradicionālās universitātes izglītības uz tehniskiem cilvēkiem, kuri pilnveido savas prasmes, izmantojot profesionālos un praktiskos kursus.

Jauktās realitātes pilsētiņas

• Visi apgalvojumi un prognozes norāda uz pāreju no vienmuļības uz lielu augstākās izglītības daudzveidību. Fiziski mēs redzēsim reālu universitātes pilsētiņu, paplašinātu universitātes pilsētiņu (kur satiekas jaukta realitāte un analogā pasaule) un virtuālo mācību vidi.
• Izglītības ziņā mēs būsim liecinieki daudz lielākai pieredzei par saturu un noformējumu. Šo daudzveidību noteiks centieni apmierināt atsevišķu studentu vajadzības.
• Personalizētas mācīšanās kvalitāte būs uzņēmuma panākumu atslēga.
• Pārveidošana neaprobežosies tikai ar mācību programmu, izglītības turpināšanu, studentu atbalstu un pētniecību. Pārveide ir arī aizmugurējais birojs, biznesa modelis, tehnoloģija un tādu iespēju summa kā elastība un veiklība, kurai vajadzētu būt klāt katrā organizācijā. Iestādes ar augstu šo spēju līmeni būs daudz labāk aprīkotas, lai pārdzīvotu iznīcību un izveidotu jauno sistēmu. Iespējama efektīvāka un zemāku izmaksu būvniecība. Savukārt augstākās izglītības iestādēm būs vairāk resursu mācībām un pētniecībai.

e-apmācība, roboti, hologramma 

• Digitālā revolūcija rada jaunus konkurentus, īpaši tiešsaistes izglītībā par pieejamāku cenu. Paredzams, ka laikposmā no 2018. līdz 2024. gadam visā pasaulē e-apmācība pieaugs no 7,5 līdz 10,5 procentiem. Šķiet, ka daudzas tradicionālās universitātes organizatoriski nespēj ieviest šo sistēmu, un daudzas ir kulturāli nelabprāt. Šī tabula padarīs konkurentus stiprākus.
• Atšķirībā no līdzšinējās daiļliteratūras, kursi tiks veidoti tā, lai tos galvenokārt digitāli prezentētu ar tehnoloģiju palīdzību, un tos atbalstīs cilvēki klātienes apmācībā.
• Papildus video, jauktai realitātei un simulācijām, kas pavada rakstiskos tekstus un prezentācijas, apmācībā būs arī hologrammas.
• Katras tēmas viedie roboti nodrošinās plašu personalizētu mācību klāstu, ko pārrauga uzlabota mācību analīze. Studentiem nebūs jāpamet mājas, lai piedzīvotu šo pieredzi.