Bērni piedzimst dabiski ziņkārīgi. Eksperti, kuri apgalvo, ka uz zināšanām orientēta mācīšanās notiek ar aktīvu zinātkāri, uzsver, ka informācija ir pastāvīgāka, pateicoties viņu ziņkārības stiprināšanai no dzimšanas brīža. Eksperti norāda - ja uz jautājumiem, kurus bērni uzdod saviem vecākiem, neatbild vai tos nodod, ziņkārība pāriet uz nedzīvo ziņkārības punktu un var rasties introversija.
Üsküdar University NP Etiler medicīnas centra klīniskais psihologs Saadet Aybeniz Yıldırım sniedza vērtējumus par bērnu emocionālās inteliģences un ziņkārības attīstības procesu.
To ir tik viegli iemācīties, ja ir zinātkāre
Konstatējot, ka zinātkāre ir emocija, joprojām ir diskusiju jautājums, klīniskais psihologs Saadets Ajbenizs Jildilds teica: “Bez šīs diskusijas mēs varam runāt par divu veidu ziņkārību. Pirmais ir situācijas zinātkāre, zinātkāre, kas rodas, saskaroties ar jaunu situāciju, kas pastāv ikvienā. Mēs varam apsvērt, kā ziņkārība, ko mēs varam izteikt kā personības iezīmi, rodas bērniem un kā šī iezīme attīstās viņu personības struktūrās. Patiesībā bērni piedzimst kā zinātkāri. Īpaši pēc tam, kad viņš sāk staigāt, viņš sāk brīnīties par apkārtni un apkārtni. Laika gaitā mums dažreiz rodas problēmas, vai saglabāt šo ziņkāri. Ja vecāka gadagājuma vecumā šī ziņkārības izjūta nav pārāk spilgta, tā ir jāatjauno. "Ja ir zinātkāre, ko atbalsta klīniskie novērojumi, mācīšanās var notikt daudz labāk," viņš teica.
Zināšanu noturība ir saistīta ar zinātkāri
Norādot, ka cilvēki bieži vajā savas jūtas, Yıldırım turpināja savus vārdus šādi:
“Uz zināšanām orientēta mācīšanās rodas ar aktīvu zinātkāri. Kad ziņkārības jūtas pastiprinās no brīža, kad bērni piedzimst, informācija ar viņiem turpinās pastāvīgākā veidā. Aplūkojot to kopumā, mēs redzam, ka šī ziņkārības izjūta studentu un darbinieku vidū paliek otrajā plānā. Protams, tas ir saistīts arī ar izglītības sistēmu. Varbūt tāpēc, ka tas nav balstīts uz ziņkārību, bet viņi cenšas no tā pakāpeniski izvairīties. Informācijas pārsūtīšanas veids, kas ir vissvarīgākais ziņkārības radīšanas punkts, ir ļoti vērtīgs, jo, nododot informāciju kā grāmatas zināšanas, tā var palikt mūsu prātā noteiktu laika periodu. Bērniem var lūgt izteikt pareģojumus, ja tiek pētīta kāda tēma, lai palielinātu zināšanu noturību, vai, ja tiek lasīta grāmata, pirms lasīšanas sākšanas sazinieties ar bērnu. sohbet var būt. "Pirmkārt, var būt ļoti vērtīgi izveidot diagrammas punktu un pēc tam ar interesi atbalstīt šajā diagrammā trūkstošo informāciju."
Vecākiem ir ļoti svarīgi atbalstīt šo procesu.
Klīniskā psiholoģe Saadet Aybeniz Yıldırım turpināja savus vārdus šādi:
“Lai dalītos informācijā un reaģētu uz šīm ziņkārības izjūtām jebkurā laikā, jebkurā situācijā, vecāki dažreiz piedzīvo spēku izsīkumu. Šis laiks ir ļoti vērtīgs, jo šajā vecuma grupā, kad jautājumi paliek neatbildēti, mātes un tēvi paliek neatbildēti vai jautājumi tiek nodoti, ziņkārība diemžēl pāriet uz nedzīvo ziņkārības punktu. Kad bērns nevar saņemt vēlamās atbildes no mātes un tēva, viņš var tajā pārvērsties, un viņš mēģina attīstīt šo zinātkāri iekšējā procesā. Šajā brīdī, kad bērns uzdod jautājumu, būtu aktīvi jāatbild, ka zinātkāre būtu jānovērš kopā. Vecākiem ir ļoti vērtīgi atbalstīt šo procesu kopā. Mātēm un tēviem var būt saspringts darba temps, taču šis punkts ir ļoti vērtīgs. Kopā mēs varam teikt, ka šī procesa atbalstīšana ir diezgan efektīva. "Viņi var kopīgi izpētīt tēmu un dalīties savā starpā ar informāciju, nebūt pārāk virspusēji, lai atklātu savu zinātkāri," viņš teica.
Viņi izmanto lielos ekrānus kā piemēru
Uzsverot, ka digitālajos plašsaziņas līdzekļos bērni noteikti uzņemas vecāko lomu, Jildrims sacīja: “Jo vairāk laika vecāki pavada uz ekrāna, jo vairāk uzmanības viņi var veltīt, atbildot uz bērnu jautājumiem, process patiešām tiek veidots. Lai bērniem būtu piemērots paraugs, viņiem atvēlētajam laikam jābūt neatkarīgākam un orientētam uz pētniecību nekā ekrānam. Ir ļoti svarīgi spēt to ierobežot, jo tie var nonākt ļoti sarežģītās dimensijās un uzvedības problēmās, lai neierobežoti paliktu uz ekrāna. Ir ļoti svarīgi zināt un kontrolēt to, ko bērns skatās kontrolpunktā, kādas lietojumprogrammas viņš izmanto un ko viņam patīk skatīties. Tāpēc jānosaka ierobežojums, cik ilgi tas tiks izmantots vai nē. Es arī novēroju, ka bērni mājā ļoti labi turpina pildīt pienākumus un tiek atvienoti no ekrāna, taču ir ļoti svarīgi, lai to noteikti izveidotu vecāki. Katrai vecuma grupai pienākumi ir atšķirīgi. "Mēs varam teikt, ka ir ļoti vērtīgi uzlikt atbildību atbilstoši vecumam."
Novērošanas rotaļlietas var būt efektīvas
Klīniskā psiholoģe Saadet Aybeniz Yıldırım paziņoja, ka rotaļlietu tēma vecākiem ir ļoti ziņkārīga tēma, un viņa savus vārdus papildināja šādi:
“Tā patiesībā ir daļa no tā, ar ko bērns vēlas nodarboties un par ko viņam ir interese. Šeit rodas ziņkāre, atbilstoši bērna vēlmēm. Daži bērni ir apmierināti ar mehāniskām rotaļlietām, bet citi ar citām rotaļlietām. Šajā brīdī mīklai ir milzīga ietekme. Jo vairāk gabalu skaits, jo grūtāk tie ir. Rotaļlietas, kuru darbība ir vērsta uz radīšanu un kuras viņi novēro paši, var būt efektīvākas, jo viņu sapņu pasaules parādās ar ziņkārību. Dažreiz viņi var paņemt tikai iedomātu priekšmetu un pateikt, ka tas ir auto. Tā kā viņi objektus ļoti nepazīst, tiem var būt nozīme savā veidā. Ar šo ziņkāri var parādīties arī iedomātas pasaules. Bērna novērošana ir ļoti vērtīga. Zinātkāres jūtas var iemācīties, aplūkojot tēmu par to, kas bērnam patīk. Citiem vārdiem sakot, meitenei nav nepieciešams spēlēt ar bērnu. "Viņi var baudīt dažādas lietas," viņš teica.
Esi pirmais, kas komentē